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开放表达即写作

时间:2019-10-08 22:08来源:未知 作者:nanwangdeshi 点击:

刘勇

四川省特级教师,成都市学科带头人,

全国中语会理事

未来的学校是开放的,混合式学习、泛在学习等,极大地拓展了我们学习的路径。未来的写作也应是开放的,应试写作、交际写作、心情写作……都可以成为写作的渠道。

真正意义上的写作,是自我的诉求和表达。写作热情,需要自己去保持;写作个性,需要自己去呵护;写作方法,需要自己去挖掘;写作习惯,需要自己去培育。一方面,我们期待教师設计“开放”而“有序”的课堂指导,但另一方面,需要我们自己在“写什么”“写多少”“如何写”等问题上采取开放的姿态。

当下,随着自媒体的推广与普及,我们已经进入了一个“微时代”与“自空间”:微信、微博、微课……内容短小,语言精练,自我特色强,传播速度快,具有鲜明的个性色彩和强烈的冲击力。微信、微博只是一个平台,“写”才是目的,才是对自己的意义。面对新时代,我们也应当与时俱进。写作提倡“个性化的智慧”和“个性化的表达”,亦可由“微”入手,学会以简驭繁、化整为零,由写好一句话开始,能够写好一句话就能写好一段话,然后就能写好一篇文。世间事也大抵如此,“走一步,再走一步”,积少成多,积句成段,积段成篇。同学们,我写这段话,不是给大家的“心灵鸡汤”,而是多年来指导学生写作和自我创作的不二法门。

应当具备“开放”的姿态,我们可以走出教室、校园、家庭“三点一线”的封闭空间,在街头巷尾、公园一角、书店、球场,还可以在公交车上、菜市场里、霓虹灯下……发现生活中的故事,找寻到写作的素材,获得表达的灵感。

一是课内“微写作”。精彩部分仿一仿,空白之处添一添,悬念结尾补一补,精练诗文扩一扩,争论之处创一创……教材中的课文是大家最熟悉的,可以根据文本特点,在文本的精彩处、空白处、悬念处、疑惑处等适时进行推测、想象、构思,进行小练笔,训练自己的写作能力,要相信“微写作”的力量,它春风化雨,让你在不知不觉中提高写作水平。

二是课外“小练笔”。如观察并描述一个瞬间:她骂他道:“你真是个混蛋!”如何练笔?可以先添加动作描写:她用手指着他的鼻子骂道:“混蛋!”接着添加神态描写:她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个混蛋!”然后添加心理描写:她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断地告诫自己:不要生气!不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是——一个混蛋!”

三是生活“大文章”。于写作而言,“课堂小天地,生活大舞台”,在生活中,我们可以进行戏剧、演讲、辩论、电影剧本、社会调查等的创作与表达。从广义而言,写作是基于自身体验,在经历中进行审视和得到领悟,并不断获取写作经验、提高写作水平的实践过程。苏格拉底曾经说过,未经审视的生活是不值得过的;同理,未经审核的生活是不值得写的。生活的丰富性决定了写作的多样化,所以,请记得,你的身边有最广阔的生活空间,有最鲜活的生活体验,这些都是写作独一无二的资源。

当然,开放的写作,是基于以上三者的整合。这样的写作,饶有趣味。2013年9月,我在美国新泽西州布隆菲尔德(Bloomfield)进行了为期21天的“影子培训”,进入了小学、初中、高中校园,这里的写作教学给我留下了较为深刻的印象。

这是一堂七年级的语言课。老师评价上一次学生的“写作”(选择自己喜欢的图片并张贴在一张“纸”上)的完成情况。由学生介绍这样选择和张贴的理由,最后由小组长收取并上交,教师在记录本上记录。(课后了解,这是过程性评价,与学生能否升学直接挂钩。)快下课时,教师又下发一张“纸”(9至10月的话题),请学生从中选择一个话题进行写作,并准备下节课交流。学生可以在“写什么”上进行选择,还可以在“写多少”上进行调控。开放性、低起点、有趣化的写作实践,是同学们乐于动笔的前提和关键,写着写着,在不知不觉中就越写越好、越写越多了。

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关键字:开放,表达,写作,
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